A IMPORTÂNCIA DA NEUROCIÊNCIA NA EDUCAÇÃO Fga Vera Lucia de Siqueira Mietto CFFª 3026

Os avanços e descobertas na área da neurociência ligada ao processo de 

aprendizagem é sem duvida, uma revolução para o meio educacional. A 

Neurociência da aprendizagem, em termos gerais, é o estudo de como o cérebro 

aprende. É o entendimento de como as redes neurais  são estabelecidas no 

momento da aprendizagem, bem como de que maneira os estímulos chegam ao 

cérebro, da forma como as memórias se consolidam, e de como temos acesso a 

essas informações armazenadas.  

Quando falamos em educação e aprendizagem, estamos  falando em 

processos neurais, redes que se estabelecem, neurônios que se ligam e fazem 

novas sinapses. E o que entendemos por aprendizagem? Aprendizagem, nada mais 

é do que esse maravilhoso e complexo processo pelo  qual o cérebro reage aos 

estímulos do ambiente, ativa essas sinapses (ligações entre os neurônios por onde 

passam os estímulos), tornado-as mais “intensas”. A cada estimulo novo, a cada 

repetição de um comportamento que queremos que seja consolidado temos circuitos 

que processam as informações, que deverão ser então consolidadas. 

A neurociência nos vem descortinar o que antes desconhecíamos sobre o 

momento da aprendizagem. O cérebro, esse órgão fantástico e misterioso, é 

matricial nesse processo do aprender. Suas regiões, lobos, sulcos, reentrâncias tem 

sua função e real importância num trabalho em conjunto, onde cada um precisa e 

interage com o outro. Mais qual o papel e função de cada região cerebral? Aonde o 

aprender tem realmente a sua sede e necessita ser estimulada adequadamente?  

Conhecer o papel do hipocampo na consolidação de nossas memórias, a 

importância do sistema límbico, responsável pelas nossas emoções, desvendar os 

mistérios que envolvem a região frontal, sede da cognição, linguagem e escrita, 

poder entender os mecanismos atencionais e comportamentais de nossas crianças 

com TDAH, as funções executivas e o sistema de comando inibitório do lobo pré-frontal é hoje fundamental na educação assim como compreender as vias e rotas 

que norteiam a leitura e escrita (regidas inicialmente pela região visual mais 

especifica (parietal), que reconhece as formas visuais das letras e depois acessando 

outras áreas para que a codificação e decodificação dos sons sejam efetivas. Como 

não penetrar nos mistérios da região temporal relacionado á percepção e 

identificações dos sons onde os reconhece por completo? (área temporal verbal que 

produz os sons para que possamos fonar as letras).  Não esquecendo a região 

occipital que tem como uma de suas funções coordenar e reconhecer os objetos 

assim como o reconhecimento da palavra escrita. Assim, cada órgão se conecta e 

se interliga nesse trabalho onde cada estrutura com seus neurônios específicos e 

especializados desempenham um papel importantíssimo nesse aprender. 

Podemos compreender, desta forma que o uso de estratégias adequadas em 

um processo de ensino dinâmico e prazeroso provocará consequentemente, 

alterações na quantidade e qualidade destas conexões sinápticas, afetando assim o 

funcionamento cerebral, de forma positiva e permanente, com resultados 

extremamente satisfatórios. . 

Estudos na área neurocientífica, centrados no manejo do aluno em sala de 

aula vem nos esclarecer que a aprendizagem ocorre quando dois ou mais sistemas 

funcionam de forma inter relacionada. Assim, podemos entender, por exemplo, como 

é valioso aliar a musica e os jogos em atividades escolares, pois há a possibilidade 

de se trabalhar simultaneamente mais de um sistema: o auditivo, o visual e até 

mesmo o sistema tátil (a música possibilitando dramatizações).  

Os games (adorados pelas crianças e adolescentes) ainda em discussão no 

âmbito acadêmico são fantásticos na sua forma de manter nossos alunos plugados 

e podem ser mais uma ferramenta facilitadora, pois possibilita estimular o raciocínio 

lógico, a atenção, a concentração, os conceitos matemáticos e através de 

cruzadinhas e caça-palavras interativos, desenvolver a ortografia de forma 

desafiadora e prazerosa para os alunos. Vários sites na internet nos disponibilizam 

esses jogos. 

Desta forma, o grande desafio dos educadores é viabilizar uma aula que 

'facilite' esse disparo neural, as sinapses e o funcionamento desses sistemas, sem 

que necessariamente o professor tenha que saber se a melhor forma de seu aluno 

lidar com os objetos externos é: auditiva, visual ou tátil. Quando ciente da 

modalidade de aprendizagem do seu aluno, (e isso não está longe de termos na 

formação de nossos educadores) o professor saberá quais estratégias mais 

adequadas utilizar e certamente fará uso desse grande e inigualável meio facilitador 

no processo ensino – aprendizagem. 

Outra grande descoberta das neurociências é que através de atividades 

prazerosas e desafiadoras o “disparo” entre as células neurais acontece mais 

facilmente: as sinapses se fortalecem e redes neurais se estabelecem com mais 

facilidade.  

Mas como desencadear isso em sala de aula? Como o professor pode ajudar 

nesse “fortalecimento neural”?Todo ensino desafiador ministrado de forma lúdica 

tem esse efeito: aulas dinâmicas, divertidas, ricas em conteúdo visual e concreto, 

onde o aluno não é um mero observador, passivo e distante, mas sim, participante, 

questionador e ativo nessa construção do seu próprio saber, o deixam “literalmente 

ligado”, plugado, antenado.  

O conteúdo antes desestimulante e repetitivo para o aluno e professor ganha 

uma nova roupagem: agora propicia novas descobertas, novos saberes, é dinâmico 

e flexível, plugado em uma era informatizada aonde  a cada momento novas 

informações chegam ao mundo desse aluno. Professor  e aluno interagem 

ativamente, criam, viabilizam possibilidades e meios de fazer esse saber, 

construindo juntos a aprendizagem. 

Uma aula enriquecida com esses pré- requisitos é mágica, envolvente e 

dinâmica. É saber fazer uso de uma estratégia assertiva onde conhecimentos 

neurocientíficos e educação caminham lado a lado. Mas como isso é possível? O 

que fazer em sala de aula? A seguir veremos algumas sugestões que podem ser 

adotadas: 

1- Estabeleça regras para que haja um convívio harmonioso de todos em sala de 

aula, fazendo com que os alunos sejam responsáveis pela organização, limpeza 

e utilização dos materiais. Opinando e criando as regras e normas adotadas, 

eles se sentirão responsáveis pela sala de aula 

2- Faça uso de materiais diversificados que explorem todos os sentidos. Visual: 

mural, cartazes coloridos, filmes, livros, filmes educativos; Tátil: material 

concreto e objetos de sucata planejados. Há uma riqueza de sites na internet 

que nos disponibilizam atividades muito ricas e prazerosas. A criatividade aflora 

e a aula se torna muito divertida; Auditivo: música e bandinhas feitas com 

material de sucata, sempre com o conteúdo inserida  nelas. A criação de 

musicas sobre conteúdos é uma forma divertida de aprender. Talentos 

apareceram em sala de aula. E quem não gosta de cantar? A aula fica muito rica 

e prazerosa!  

3- Reserve um lugar com almofadas e tapete, para momentos de descanso e 

reflexão. O “cantinho da leitura” é fundamental na sala de aula na ausência de 

uma biblioteca. Relaxar após o trabalho prazeroso significa dar tempo para o 

cérebro escanear todo o conteúdo que vai ser assimilado, ativar o hipocampo 

(região responsável pelas memórias) e consolidar o que se aprendeu. 

4- Estabeleça rotinas onde possam realizar trabalhos individuais, em dupla e em 

grupo. (rotinas estabelecidas reforçam comportamentos assertivos e 

organização. Crianças com TDAH, que apresentam mal  funcionamento das 

funções executivas se beneficiam com rotinas e regras pré estabelecidas). O 

trabalho em equipe é extremamente prazeroso, ativa  as regiões límbicas 

(responsáveis pelas emoções) e como sabemos que o aprender está ligado à 

emoção, a consolidação do conteúdo se faz de maneira mais efetiva. 

(hipocampo) 

5- Trabalhar o mesmo conteúdo de varias formas possibilita aos alunos “mais 

lentos” oportunidades de vivenciarem a aprendizagem de acordo com suas 

possibilidades neurais. Dê aos mais rápidos, atividades que reforcem ainda mais 

esse conteúdo, que os mantenham atentos e concentrados, para que os mais 

lentos não sejam prejudicados com conversas e agitação dos mais rápidos. 

6-  A flexibilidade em sala de aula permite uma aprendizagem mais dinâmica e 

melhor percebida por todos os alunos. O professor que ministra bem os conflitos 

em ala de aula, que tem “jogo de cintura” e apresenta o conteúdo com prazer 

mantém seus alunos “plugados” na sala de aula. 

Desta forma, sabedores deste mecanismo neural que impulsiona a 

aprendizagem, das estratégias facilitadoras que estimulam as sinapses e 

consolidam o conhecimento, dessa magia onde cada estrutura cerebral se interliga 

para que todos os canais sejam ativados. Assim, como numa orquestra 

afinadíssima, onde a melodia sai perfeita, estar de posse desses importantes 

conhecimentos e descobertas será como reger uma orquestra onde o maestro 

saberá o quão precisamente estão afinados seus instrumentos e como poderá tirar 

deles melodias harmoniosas e suaves! 

A neurociência se constitui assim em atual e uma grande aliada do professor 

para poder identificar o individuo como ser único, pensante, atuante, que aprende de 

uma maneira toda sua, única e especial. Desvendando os mistérios que envolvem o 

cérebro na hora da aprendizagem, a neurociências disponibiliza, ao moderno 

professor (neuroeducador), impressionantes e sólidos conhecimentos sobre como se 

processam a linguagem, a memória, o esquecimento, o humor, o sono, a atenção, o 

medo, como incorporamos o conhecimento, o desenvolvimento infantil, as nuances 

do desenvolvimento cerebral desta infância e os processos que estão envolvidos na 

aprendizagem acadêmica.  Logo, um vasto campo de preciosas informações 

relacionadas ao aluno e ao processo de absorção da  aprendizagem a ele 

proporcionada. Tomarmos posse desses novos e fascinantes conhecimentos é 

imprescindível e de fundamental importância para uma pedagogia moderna, ativa, 

contemporânea, que se mostre atuante e voltada às exigências do aprendizado em 

nosso mundo globalizado, veloz, complexo e cada vez mais exigente.  

Conceitos como neurônios, sinapses, sistemas atencionais, (que viabilizam o 

gerenciamento da aprendizagem), mecanismos mnemônicos (fundamentais para o 

entendimento da consolidação das memórias), neurônios espelho, que possibilitam a 

espécie humana progressos na comunicação, compreensão e no aprendizado e plasticidade cerebral, ou seja, o conhecimento de que o cérebro continua a 

desenvolver-se, a aprender e a mudar não mais estarão sendo discutidos apenas 

por neurocientistas, como até então imaginávamos.  Estarão agora, na verdade, em 

sala de aula, no dia a dia do educador, pois uma nova visão de aprendizagem está a 

se delinear. O fracasso e insucesso escolar têm hoje um novo olhar, já que uma 

nova e fascinante gama de informações e conhecimentos está á disposição do 

educador moderno. 

Graças á neurociência da aprendizagem, os transtornos comportamentais e da 

aprendizagem passaram a ser mais facilmente compreendidos pelos educadores, 

que aliados á neurociência tem subsídios para a elaboração de estratégias mais 

adequadas a cada caso. Um professor qualificado e capacitado, um método de 

ensino adequado e uma família facilitadora dessa aprendizagem são fatores 

fundamentais para que todo esse conhecimento que a  neurociências nos viabiliza 

seja efetivo, interagindo com as características do cérebro de nosso aluno. Esta 

nova base de conhecimentos habilita o educador a ampliar ainda mais as suas 

atividades educacionais, abrindo uma nova estrada no campo do aprendizado e da 

transmissão do saber.